我与一位校长相识多年。十多年来，她在两所不同学校任校长。咱们也一直在为她所在学校作念会诊管事。有一次，我问她：学校会诊给您最大的匡助或对您影响最深的是什么？
她迥殊当然地回话谈：“会诊给我最大匡助、对我影响最深的是‘太阳图’。这样多年，我照旧养成了一个民风：每个学期初，我会当然地对照‘太阳图’，一一负责判断学校这学期应该在大致分的哪些方面效率，有如何的部署和估量；每个学期末，我又会当然地回到‘太阳图’的大致分，仔细反想忙了一个学期，究竟在哪些成分上有所鼓吹，在哪些成分上的哪些事情莫得作念好，放学期要陆续作念。”她接着说谈：“‘太阳图’的大致分给了我交融和看待学校的全体视角，让我长期在为了学生发展的路上，不偏离、不黑暗。”
我又问过其他多位宝石学校会诊的校长一样的问题。他们在回话中都不同进度谈到了“太阳图”对他们的影响和启发。
“太阳图”施行上是指咱们团队扎根中国基础造就阶段学校实践，与好多学校的校长、干部和进修通盘探索并不断磨真金不怕火的、一是以学生发展为中心的学校长期要祥和和效率普及的学校大致分，即同伴、进修、课程、教学、资源、组织与伙同、文化和安全。
基于学生发展的学校会诊大致分的“太阳图”
这八个成分围绕“学生发展”这个中心，形似太阳偏激四射的色泽。被会诊技俩校的进修和干部们昵称为“太阳图”。这个“太阳图”在咱们每次的诊谢绝流中必定会出现，整个的会诊执行和罢了愚弄都会围绕图中的大致分伸开。因此，校长们对此当然很纯属。
咱们照旧屡次论及学校是一类具有协颐养组织功能的社会组织。从组织的系统不雅角度看，至少不错从两维的视角把执学校全局。
一个维度是组织中的不同主体不错从不同的主体视角来解构组织。举例，六方面四肢实践，不错看作校长视角对学校组织效率的拆分。
另一个维度是组织自己跨主体视角的结构内涵和内容本真。举例，对于企业组织，不论是企业管束者、企业职工照旧客户，都会祥和定位、居品和品牌形象等，这三项应该是理解或评判一个企业的三个中枢成分。那么，对于学校组织，在理解上不错切分为哪些成分呢？
现时，对这一问题进行特意解构的关联专著还未几见。而对于学校组织的管束与评估有好多论著。它们各自围绕不同的管束功能、导向或评估主见，对学校组织的组成进行不同维度的切分。举例，从管束上切分为学校东谈主事管束、财务管束、行政管束、后勤管束、教学管束、智育管束等；从评估上切分为学校学生发展评估、课程评估、进修评估、治理专项评估等。这些报告基本上都是从造就行政管束的逻辑来看待学校发展的各项事务，对学校内涵的解构大多礼聘行政管束的视角，对学校责任进行内容上的拆分。此时，学校多被视为行政管束从上至下链条上的一个组织单元。用粗造的话来说，造就局如何切分，为了对接造就局的管束，学校的责任也相应地如斯切分。
关联词，当礼聘学校本色论视角时，该如何切分学校的内涵本质呢？或者说，当学校责任不是为了对接政府造就行政管束部门，而是回到为了学生发展的初心时，又该如何看待和把执学校管束和运行的瑕疵成分呢？
早在2007年，我参与了国度一项学校评估圭表的研制，研习了来自世界各地对本区域学校评估的数百份决策。关联专科团队对这些决策进行了淡雅、表率的逐层编码、归类。同期，咱们对新中国成就以来对于学校管束与评估的各种战略、法律与门径文本进行了严谨、专科的编码分析，还对国外上清晰国度和地区公认度高、执行愚弄普通的学校评估决策进行了专科的编码分析。这三个方面的编码分析为那时提倡允洽我国国情的学校评估决策的方针和不雅测点奠定了基础，也匡助我从那时运转建立基于学生发展视角的学校管束与运行的基本架构。
自那以后，咱们团队连接追踪究诘国外、国内一些知名度高的学校评估决策的方针演进和内容发展，并连接追踪分析我国相应的战略文本和场地新颁布、影响较大的相应决策。从2009年运转，咱们扎根我国基础造就阶段不同地区、不同类型和发展阶段的多所学校，不断地进行实践磨真金不怕火，考证学校发展、运行及会诊大致分模子的踏实性和内容涵盖的全面性，并连接礼聘不同视角和智商丰富其具体不雅测内容。
{jz:field.toptypename/}从2015年运转，咱们团队将对学校会诊的科研效率转机为面向一线学校的造就管事，将该成分模子、系列器用套件和会诊技俩在我国基础造就阶段百余所中小学校的施走运行中不断加以磨真金不怕火。从那时起，咱们自主研发、迭代更新了特意的数据集会、管束、分析及酬报生成系统，特意管事于学校会诊。舍弃2024年6月，从这个学校会诊系统中导出的统计数据来看，该成分模子数据集会过程触及世界12个省市19所城市里的105所学校，面向4.9万名教职工和66.2万名学生。其中，过半数学校的教职工和学生有屡次追踪数据集会，共触及22.3万东谈主次的教职工数据集会和147.1万东谈主次的学生数据集会。这些数据集会涵盖大致分所包含的54类会诊技俩的5443次专项数据集会。
从领先提倡这个模子，不断在实践中磨真金不怕火，以及连接迭代与模子配套的器用套件和执行历程，时于当天，咱们一直都在与时俱进。
学生全面而有个性的发展，milansports是“太阳图”的中心。它是咱们会诊学校发展与运行的旨归，亦然卓有生效的校长判断圭表的中枢价值所在。
跟着智能期间东谈主才培养的界说不断被刷新，东谈主们在不断建构新的东谈主才模子的同期，对“全面而有个性”的学生发展有愈加深切的贯通和切实的欷歔。“全面”应同期包含学生总体的全面粉饰以及学生个体的全面发展；“有个性”则呼应了“全面”在每个学生个体身上的私有体现及在学生总体上的发展样态。独一当咱们的学校竟然指向学生全面而有个性的发展时，才逐步成为数智期间布景放学生灵验学习、激动成长的场地。
01
同伴成分
同伴成分是学校中离学生发展最近的瑕疵成分。尤其在智能期间，越来越多的学生到学校不是为卓绝到进修的教学和带领，而是更多地为了与同伴通盘游戏、学习和成长。在同伴成分导向下，咱们更为祥和能为学生带来积极影响的、正能量的同伴友谊、同伴凝华力和邃密的同伴交游与同伴关系。
02
进修成分
进修成分是学校中仅次于同伴成分、离学生发展很近的进攻成分。在进修必须转型为学生学习的促进者和维持者而非限制者的今天，进修自制、对等地对待全体学生，并祥和每个学生全面而有个性的发展，与学生建立和谐、安靖的邃密师生关系，是更好地匡助学生灵验学习、随同学生激动成长的瑕疵。
03
课程成分
课程成分是离学生发展最近的第三个中枢成分。这里的课程更多是指四级课程中的第二级“潜在的课程”，也即学校为学生提供（准备）的课程，既包含国度章程开皆开足的各种课程，更包含基于校情和学情的各种课程的校本化执行决策。
为了更好地撑持学生全面而有个性的发展，这样的课程在内容上要成心于学生的将来发展，具有丰富性和万般性，同期，还要在安排和执行上接力自大学生的可弃取性，最终体现出适切性。
04
教学成分
教学成分相对于课程成分所指的静态的、学校准备的课程文本、资源和决策等，更多是指动态的、通过师生互动和学校生存所呈现给学生的、四级课程体系中的第三级“执行的课程”。在智能期间，咱们想到，教学成分势将更多、更深地与学生的学习紧密关联。
在将来学校中，学生的发展会越来越多地在传统教学除外的场域中发生。也许，这个成分会逐步迭代为“教学与学习”或者“学习与教学促进”。
05
资源成分
资源成分与课程成分、教学成分紧密关联，还包含这两个成分除外的、与学生在校生存关联的各种资源，如吃饭、住宿偏激他空间场面的邃密的学习体验等。这个成分将来也许被定名为“资源与维持”更为准确。在将来学校中，资源也许比现时更能径直创造学习力。
举例，不同的学校空间磋磨能引发或变成不同的学习四肢、学习氛围。当学校这个组织还能在一定的物理气象上客不雅存在时，资源自己与学生的发展就会不啻于集会资源那样为学生的学习提供信息维持，它会变成学校中对于学习链条的“职权”流动，愈加值得咱们掀开想路去发掘其中的力量。
06
组织与伙同成分
组织与伙同成分从对学生发展维持的角度来看，应该更多指向学校里为了学生灵验学习和激动成长的灵验组织和谐和管事。
从这个兴致上看，它即是学校伙同力的具体体现和施行伸开。它不仅包含校长、中枢干部的个东谈主伙同力及学校各个小组织负责东谈主的伙同力，还包含学校小组织里面、小组织之间为了完了学生全面而有个性发展的协商对话、协同合营的才略。独一当学校组织与伙同的谐和四肢不再仅仅为了应付从上至下的行政管束和监督调控时，学校才可能从传统的造就管束迈向多元主体协商共治的治理应代化。
07
文化成分
文化成分是学校里只怕难以言传、却竟然渗入在学校东谈主四肢、关系生态中的瑰丽性成分。它体现时学校里不同群体的关系中，也通过学校里东谈主与东谈主之间的四肢面容进行竟然而具体的抒发。
尤其当一所学校的运转更多靠轨制化的四肢规约时，学校文化的力量就会愈加当然地露馅。迥殊是，在多年随同学校发展与校阅中，咱们发现，一所具有反想力的学校会成为一个竟然具有学习力的组织，会诊文化会成为引颈学校可连接发展的进攻人命力。
08
安全成分
安全成分不仅指包含安全表率、安全事故零发生的校园安全，更指估量或者决定这些物感性校园安全的精神和热情氛围上的安全。迥殊是未成年的少年儿童学生群体，他们感知的安全时常不同于成东谈主。举例，干部、进修等成东谈主眼中看起来迥殊正常的事情，在一些学生眼中却是天大的事情。要是他们对同伴突破的感知超出选择的安全界限，学校里看起来很好意思好的事物在他们的生存中就会赶紧消减。因此，在以学生发展为中心的学校中，学生眼中的安全从来都是不行疏远的。
以上围绕学生发展的八个成分，既是咱们进行学校会诊的中枢成分，以匡助学校完了“与时俱进地，把学校耕作成为学生灵验学习、激动成长，进修幸福责任的场地”的愿景，亦然校长在不雅测学校发展气象时迥殊敏锐、实用而全面、灵验的坐标。
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为破解申报同质化繁重、精确处罚技俩培育痛点，助力参研单元霸占国度级申报制高点，校长智库造就究诘院整合国度级教学效率奖评审巨匠、历届获奖垄断团队、省市教研顶尖学者资源，以闭门论证会为中枢抓手，打造“表面带领-案例解构-实战论证-个性打磨”的全历程培育体系，专项举办本次研修班暨中枢技俩闭门论证会，为拟申报技俩提供一双一深度带领。
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开首｜公众号“顶尖校长”，转自“校长内参”
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